让教育回归原点​——读《优秀教师的成长逻辑》有感

在去年的“书香飘万家”亲子阅读、“我爱读书•我想当团长”等读书活动中,我们收到了很多读书笔记,都是喜欢读书的上虞女性、亲子阅读家庭成员写的,有三十篇被评为优秀读书笔记,近期,我们挑选部分作品在本公众号里发布,让我们看看这些这些爱读书的人读了什么书,有点什么人生感悟呢?

暑假一放,我就捧起了莫国夫老师的《优秀教师的成长逻辑》,惯常我是拿着笔看的,边看边圈画批注,就像我们要求学生阅读,不要带着任务囫囵吞枣读一般。书由五章内容构成:坚守教育的常识、研究课堂的逻辑、相信思维的力量、养成读写的习惯、拥有成长的自觉。莫老师从五个方面剖析优秀教师的成长秘诀,描绘专业发展的成长地图,引领正在努力前行的老师成为一名优秀教师。书里出现了一些高频词:长期主义、慢变量、自由在高处、深度学习、高阶思维、知行合一、回到现场。这些词对于我们小语一线教师可以说是精髓所在,特别受用。它们不仅仅是一个个词,更多体现的是前沿理念,是对于小语教师一线课堂特别有用的思维模式和行动指南。这些词与今年4月教育部发布的2022版语文课程标准高度契合,彰显了它的理论前瞻性与实践指导性。我称之为一本有“生命力”的专业指导书。

书中第一章《坚守教育的常识》中有一篇:为什么说教育似农业。我特别有感触。它直面教育功利的顽疾,直击教育的本质,对于我们如何认识眼下愈演愈烈的教育内卷与教育焦虑问题,极有现实指导意义。

莫老师在这篇中说:教育本应是缓慢而安静的,恰如作物的正常生长;教育是有节奏的,教师当在合适的时间做合适的事情,恰如农夫的播种、浇水、施肥、除草、杀虫和收割;教育需要扎根现场,扎根教室和课堂,需要不间断地劳作和对现场的热爱。

在准备公开课的时候,我通常会在不同的班级试教。我发现有这样一种现象:上课的学生人手一本教辅资料,上课时就摊开放在课桌的边上。老师一提问题,学生就会直接翻找资料里的内容起身回答。毫无自己的思考,把资料上现成的文字读一遍。老师复习时,也是让学生直接划出重要的段落进行背诵,甚至习作也采用背诵的方式进行准备,在考试中应试不爽。

对于这种现象我是非常担忧的。学习一旦被降解为机械的记忆和背诵,虽然面对难度系数不高的试卷,分数也不低。但是这种急功近利的思想和做法长期以往,学生的思维被框死,失去了创新的能力,进而失去学习的意义。这些年来,我们能看到不少深感不安的例子和数据。代表中国大学最高水平的清北的学生,据专家数据分析,有40%的空心病,他们从小被剥夺学习的乐趣,评价体系单一,价值观缺失,被拘束于考个高分进所好学校的目标,当这个目标达成后,不知道生活的意义何在。数学天才许晨阳说:对那些有数学兴趣的年轻人,一定的训练对于数学研究是有益的,但是过度的训练往往过犹不及,事倍功半,在能力和心理上阻碍了其他数学能力的发展。丘成桐教授在2013年就提到创造能力是我们学生的短板。他说:“其实,无论做什么学问都非常辛苦,倘若只是为名,或只是为利,都不能走到最后。”有兴趣、能坚持、甘于忍受寂寞的人,才能成就一番大事业。脚踏实地的研究需要靠真正的感情投入来延续。“这种“真正的感情”,我把它理解为原力觉醒。唯有唤起孩子的原力觉醒,从事自己愿意的事,才会有真正的成就。而这一切,从学校、教师层面,我们能做的是改变行走方式,让教育回归心灵的内源性学习,让学习回应生活,感受学习的幸福。

教育的任务不仅仅是传递已经打开的盒子里的内容,更应当是培养我们对尚未打开的盒子和即将打开的盒子里面内容的好奇心,如何学习,如何对已有的知识加工,如何贯通融会并创造新的知识,都是我们关注于未来时更需要学习的东西。真正触动心灵,才能引发有意义的学习。

教育是个缓工程,不是搞基础建设,快、狠、准,它需要的是耐心、等待、守望。多点耐心,让后进的学生多点思考的余地,给予每个学生以公平而有质量的学习权。在教学之前,要有个学情分析。记得我要上六上《好的故事》时,对于这样一篇鲁迅先生写于上个世纪20年代的启蒙白话文,学生到底是怎么样的学情,心里一点底都没有。于是我就做了个预学单,了解了学生的学情起点。通过预学单,我提升了对学情的判断,在教学预设时就精准了很多。尤其在精准教学的背景下,我觉得预学单等课前学情分析,用数据说话,用科学说话,努力还原学习的真相。我在上三年级《火烧云》时,就借助了平板教学的设计优点,学生做了预学单后,就出来了数据分析。我据此了解了班中学生的认知难点,在课中由此出发,达到精准教学的目标。

教育也不仅仅是在学科课堂教学现场,它贯穿于整个教学真实的过程。为了让学生有真实情境的体验,我做了大量的功课,带领他们实地研学,走了东山、称山,了解了浙东唐诗之路;带领学生走进福利院、走进贫困家庭,直击社会的另一面;带领学生参观红色基地、认识先烈精神。这些实践当然不能走过场,我让学生做调查、搜索梳理有关信息、做对比研究,从事物的表象向深处进发,可别小看他们还是小学生,做的各项过程性成果让我也叹为观止。他们也在此过程中实现了真实学习。

要实现真正的学习,要以学生为中心。要真正走进孩子的内心世界,需要思维同频共振,同频提升教师自身的专业能量。前不久网上看到有位赵涛老师,真的是一个斜杠青年,抓娃娃引发学生热烈的掌声。我们该主动提升认知系统,话语系统,好好思考现在的孩子喜欢怎么的老师。是传统那种认真负责的老师吗?不是,是充满活动,能理解他们所思所想的老师。还有一位年轻老师的自黑视频,里面提到了鼓励尝试,天赋才能自由。我赞!用莫老师书中的高频词来说就是自由在高处,让思维和心灵都不断登攀,真正理解作为人类文化里自由的艺术的价值,到达自由的巅峰,绽放生命力的火花!

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