花生君：不知道大家还记不记得，前段时间在热搜上“猴痘”飘了很久，当时刚出现病例的时候大家都很担心。可能也是由于这几年疫情的影响吧，大家对各种传染性疾病的关注度也变得越来越高了。
看到这个，让我想起了最近在各种社交网络上频率重新变高的一些词：小阳人、小阴人、羊、甚至还有“一只羊”这种说法……
在这种看似“可爱”的称呼背后，细想一下，透露出来的其实是无孔不入的歧视。
这些称呼最大的问题其实就是“看似无害，容易跟风”，有时候很难在接触到的时候立刻就意识到它背后的问题。
不过作为成年人，我们接触到的各种信息更为复杂，所以即使一开始可能没想到，后续也会慢慢意识到这样的称呼“陷阱”。
但是对于小朋友来说，他们可能会认为这些称呼跟“摆烂”、“巴比Q”这样的网络流行语相差无几，甚至可能还会因为觉得“时髦”而当做口头禅……
面对这样的问题，跟孩子简单解释说：“小阳人”不能使用，是因为在歧视病人。我们感觉“只可意会，难以言传”，孩子也很难理解。
但其实这样的事情也不是第一次出现了，在历史上有很多例子，比如“西班牙大流感”：
还有前面提到过的“猴痘”等等。也因此，关于病毒和疾病的命名规则在近现代也在一直完善之中。
这样，不仅能让孩子建立起正确的价值观，更能培养孩子面对复杂信息的独立思考、思辨能力。
由耶鲁老师亲自带教，以国内外热点时事新闻为文本，小班直播互动思辨讨论，保证每个孩子都能足量“输出”！
跟着芝麻老师，分析探究每则新闻及其所体现的背后深意，培养孩子的独立思考、思辨能力，同时还能锻炼观察力、总结力、表达力！
这不仅仅对孩子以后的学习生活大有裨益，更是能让孩子成长为一个“独立完满”的人。
像包玉刚、上外附中、南外这些“顶尖”学校的选拔中，时政新闻更是“常客”。
听对话回答问题，听录音回答问题，阅读短文回答问题，看视频回答问题（涉及北京冬奥会，神州13、天宫空间站、屠呦呦青蒿素、袁隆平院士给母亲的信等主题）以及语法和词汇选择题。
不仅涉及到的时政热点够多，其实也够“深”。这也正是这样的选拔想要达到的目的。
简单来说，能从起码正反两方面来看待一件事，才能真正了解这件事，进而形成自己的观点和看法。
而读新闻，则由于报道媒体、报道方向的不同，能让孩子从多个不同的角度去了解一件事，从繁杂的信息中提取出鲜明简洁的观点，最大程度地提高阅读效率。
同样，也就能让孩子从不同角度去对这件事产生思考，辩证看待事物，形成自己的观点。
而且，读新闻还能开阔孩子各个层面上的视野，让孩子形成、并完善自己的独立人格。
新闻，其实往往能够体现出除了“信息”之外的更多内涵：历史、科学、人文、艺术、社会学等等。
还记得最开始“猴痘”、“小阳人”的例子吗？再追溯到相似的“西班牙大流感”，背后不止有国家博弈、历史脉络，甚至还会有种族歧视、群体化歧视等社会学现象的影子。
而真正读透、读懂了新闻，孩子就能通过新闻这样的特殊性，理解历史更迭、社会发展、人性幽微；
不得不说，新闻的综合性，就导致了讲好新闻，需要老师的能力得不是一般的强。
缪思教育创始人。中学毕业于南京外国语学校，后赴美就读国际政治本科，2014年5月毕业于耶鲁大学非洲研究专业，获硕士学位。
芝麻老师同时也是畅销书作家、时事评论员和教育专栏作者，团中央KAB创业导师，北京外国语大学亚非语系客座专家，福布斯“中国30位30岁以下精英”。芝麻老师和缪思团队秉持思辨和通识的理念，相信弄堂菜场和非洲草原都是肥沃的知识土壤，致力于培养出“眼里有光”的孩子，曾带领数百批学员前往国内多地和海外多国从事跨学科PBL课题调研。
芝麻老师的能力不止体现在他过硬的专业实力，更体现在他独到精准的眼光和挥洒自如又潜移默化渗透方法论的课堂。
说到芝麻老师精准独到的眼光，就不得不说一下这个“新闻思辨学堂”的选材了。
咱们前面提过的上外附中英语板块考察到的时政新闻内容，基本上全都有所涉及：
甚至连文综板块考察到的“中国古代天文思想”，在讲解“天问一号”的新闻中也延伸涉及到了：
缪思整个团队的选题不仅能切中时事要点，更能延伸挖掘出新闻背后的深层知识，还要能够将其与小朋友的生活和兴趣联系起来，可以说是十分厉害了。
而因为新闻尤其需要重视时效性，所以缪思的选题都特别“新”。咱们一起来看下之前讨论过的话题：
分析时经常用到的5W原则（What何事、Who何人、 When何时、Where何地、Why何故)：
可以说，通过高效的方法深入分析恰当的新闻材料，绝对可以达到1+1远大于2的效果！
芝麻老师每次的新闻思辨讨论都会涉及国内、国际两则新闻，咱们来以一则新闻为例，来仔细看看老师都是怎么带孩子聊新闻、练思辨的吧——
在正式开始之前，会先给到孩子与本次讨论相关的一些新闻材料，视频或文字均有可能；并且会提出相应的问题，引发孩子的兴趣和思考。
2.伊丽莎白女王在位期间，有过多少位英国首相？你听说过其中的哪一位或哪几位吗？他们因什么而有名？
在课程导入环节，经常会用【知识抢答】或【相关性讨论】的形式来引入，帮助孩子们进行热身思考，调动孩子们的兴趣，为后面的深入学习做铺垫。
老师会给出一些客观题的参，也会引导主观题的讨论，并连接到课堂的下一个部分。
一个具体新闻的浅层事实只是这个新闻很小的一部分，还可以从溯源角度，甚至更宏观的历史角度、社会角度去分析。
除了介绍颜宁的简历和她回国的意义之外，老师也用了更简单的情景来帮助孩子们理解为什么有人会“骂”颜宁。
顶尖科学家为祖国服务，其意义是重大的。借着这条新闻，老师也孩子们了解了老一辈科学家是如何排除万难回到祖国的。
颜宁曾经是广大中国赴美留学生中的一员。今年还恰逢中国人“留学一百五十年”，也值得展开说说。
老师会鼓励孩子从尽可能多的角度去思考问题。在讨论中，经常会结合时政探讨相关的“可正亦可反”的题目。
老师会提醒孩子由于立场角度的不同，不同年龄段的劳动者对此调整可能会持不同的态度。退休年龄会带来哪些影响，也可从国家和劳动者两个角度分别进行思考。
当讲到一群退休的爷爷奶奶去横店翻拍《甄嬛传》的新闻，老师先是介绍“横店”的业务结构，然后结合【SWOT分析法】，引导学生谈谈在疫情反复和视频网站兴起的情况下，这项业务的优势、弱点、机会和威胁。
会采用各种各样的输出形式，不仅能让孩子反复深入思考讨论内容，还锻炼了孩子的表达输。